學(xué)習(xí)型組織是二十一世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代快速發(fā)展變革的一種回應(yīng),。

進(jìn)入20世紀(jì)70年代，電腦科技以重力加速度的方式取代傳統(tǒng)技術(shù),，以電子符號(hào)為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)體系隱然形成,，所有變化的激發(fā)力量已不是土地和資本，而是知識(shí),�,！翱祠~(yú)吃慢魚(yú)”成為這一時(shí)代新的競(jìng)爭(zhēng)模式。在這樣的變革時(shí)代,，任何以不用學(xué)習(xí)思考,，僅僅采用過(guò)去舊有方法去應(yīng)對(duì)各種新問(wèn)題、新事物的做法,，都是一種天方夜譚,。用加拿大媒體怪杰麥克魯漢的話說(shuō)：“不會(huì)學(xué)習(xí),，將是一種罪惡”。

學(xué)習(xí)型組織的管理理念是在上個(gè)世紀(jì)90年代的企業(yè)界首先形成發(fā)展起來(lái),。美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼德·圣吉的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》是該理論的經(jīng)典之作,。他在書(shū)中認(rèn)為，每個(gè)組織必須比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快更好才能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位,。

在上海開(kāi)幕的首屆工作坊中,，含章老師向與會(huì)企業(yè)代表生動(dòng)傳授了打造學(xué)習(xí)型組織的意義與途徑：

其一，組織中的全體成員必須具有共同的價(jià)值觀,。這是凝聚組織成員共同前進(jìn)的靈魂,。

其二，善于持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),。一是要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀,。用西方人的話說(shuō)就是要有80年的學(xué)習(xí)歷程。二是強(qiáng)化“全員學(xué)習(xí)”,。決策者,、管理者、執(zhí)行者,、操作者都應(yīng)學(xué)習(xí),，而非部分人學(xué)習(xí)。三是要“全過(guò)程學(xué)習(xí)”,。即將學(xué)習(xí)貫穿于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程之中,，強(qiáng)調(diào)邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備，邊學(xué)習(xí)邊計(jì)劃,，邊學(xué)習(xí)邊推行,。四是必須“團(tuán)體學(xué)習(xí)”，不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā),，更要強(qiáng)調(diào)成員間的整體智商的開(kāi)發(fā),，培養(yǎng)成員間的和諧“雙贏”意識(shí)。

其三,，必須建立扁平化的組織結(jié)構(gòu),。即減少管理層次，消除中間過(guò)渡層次,，促使權(quán)力下移,，使決策層更加貼近執(zhí)行層，讓基層有更多的自主權(quán)和參與機(jī)會(huì),，并以此來(lái)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),，讓信息溝通快捷經(jīng)濟(jì)，降低信息失真失落率。

其四,，讓下屬和社會(huì)成員學(xué)會(huì)自主管理,。通過(guò)自主管理讓組織中的成員自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，讓成員間以開(kāi)放求實(shí)的心態(tài)相互切磋,，不斷創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

其五,，工作和個(gè)人需要之間相互平衡,。學(xué)習(xí)不僅是工作的需要，也是個(gè)人的精神需要,，是提高生存質(zhì)量不可缺少的內(nèi)容,。

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