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通向高級學習者之路

2012-12-13 10:43| 查看: 356957| 評論: 0|原作者: 趙周

摘要: 不對書負責,，不對老師負責，只對自己負責,，你會聯(lián)結(jié)自己的經(jīng)驗,，會加工日后的應用,，也能在現(xiàn)實中應用,，這是高級學習者的特征,。你的能力增長比其他人快得多，所以你的職場發(fā)展路徑也更寬廣,。

統(tǒng)合綜效
統(tǒng)合綜效的人與對方合作,，尋求第三變通方案,。不是我的,，也不是你的，而是第三種更好的解決方案,。統(tǒng)合綜效的基礎是尊重,、贊賞甚至慶賀彼此間的差異。它是某種創(chuàng)造性的合作,，1+1=3,，11，111,，或者更多,。

不斷更新（磨刀不誤砍柴工）
高效能人士不斷在生活的四個方面（身體、社會/情感、智力,、精神）更新自己,。這將增加他們實踐其他有效習慣的能力。

就這七條,。請問,，這七條當中，哪一條是你之前從來不知道的,？這就是大名鼎鼎的七個習慣,？都對，都有道理,，可是有什么新鮮的呢,？老生常談啊，都知道的,，其中有些小學老師就開始念叨了,。不夠靈活的讀者，想不到這個問題,。另外一些讀者呢,，太聰明，想到這個后就把書一扔：“‘七個習慣’盛名之下,，不過就是把眾所周知的道理強調(diào)了一遍嘛,！”
其實，老生常談,，說明這幾條重要,，同時說明知易行難——知道知識是容易的，轉(zhuǎn)化為自己或他人的行為是難的,�,？戮S的貢獻不在于發(fā)明了這七個習慣，而是他講述這些知識的內(nèi)容和方式,，相當程度地解決了“知易行難”的問題,，他的貢獻在于幫助學習者把大而化之的常識落實到自己身上。換句話說,，他幫助學習者把人類的常識轉(zhuǎn)化為自己的能力,。
我們來說明一下柯維具體是怎么做的：
首先如果你是管理者，覺得自己的下屬不夠積極主動,，你會怎樣做,？
你可能會反復強調(diào)積極主動的重要性；你可能會講故事說明某人不積極主動的后果,，或者某人積極主動的快樂結(jié)局,；你可能會把一位比較積極主動的員工樹為榜樣,，號召大家向他學習；你可能會列出若干行為準則,，做不到的扣獎金……差不多也就這些招數(shù)了吧,。效果會怎樣呢？難說,。
而柯維是如何演繹“積極主動”的呢,？

《高效能人士的七個習慣》（20周年紀念版），108頁
1.積極的人使用積極的語言：“我能”,、“我要”,、“我寧愿”等等。消極的人使用消極的語言：“但愿”,、“我辦不到”,、“我不得不”、“要是”⋯⋯
想想過去幾周內(nèi),，自己以消極方式回應的兩三件事情,。描述一下自己是怎么說的。
1)_________________
2)_________________
現(xiàn)在,，想想在同樣情況下自己可以采取的集中積極的回應,。請寫在下面：
1)_________________
2)_________________

2.你的圈子有多大
每個人關(guān)注的事務合起來，稱作他的“關(guān)注圈”,。其中有些是他自己可以掌控的事情,，形成一個較小的“影響圈”。
積極主動的人更多把時間和精力放在“影響圈”中,，他們專心做自己力所能及的事,，從而能使自己的影響圈不斷擴大、擴張,。
消極被動的人則盯著那些自己不能影響的事,，如他人缺點、外部環(huán)境等,，結(jié)果越來越怨天尤人,，并總能為自己找到借口。
請列出你在本周內(nèi)關(guān)注的主要問題,，并注明它是不是你可以直接影響的,。如果是,，歸入“影響圈”,，否則歸入“關(guān)注圈”。
1)_________（           圈）
2)_________（           圈）
3)_________（           圈）
4)_________（           圈）
上述歸入“關(guān)注圈”的問題,，有沒有可能改變其他因素以“間接控制”,？

在引文中可以看出,，柯維把“積極主動”的概念細化為具體可操作的做法。并且,，他特別強調(diào)要與學習者自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來,，鼓勵學習者的行為改變。如果按柯維的引導去思考了,，就更有可能做到積極主動,。
柯維的思路又來自于哪里呢？不是他的發(fā)明,，多是引自心理學,、教育學的一些研究結(jié)果。比如,，“控制點”（Locus of control）理論：

編譯自維基百科“Locus of Control”條目
控制點是人格心理學中的一種理論,，主要探討人們認為自己對影響自己的事情有多大的控制力。1954年,，朱利安·洛特（Julian B. Rotter）深入發(fā)展了“控制點”這一概念,，從那時起這一理論就成為了人格研究領(lǐng)域的一個組成部分。這個理論認為,，一個人的控制“點”可能在內(nèi)部,，也可能在外部�,？刂泣c在內(nèi)部的人認為他可以掌控自己的人生,，控制點在外部的人則認為他們的人生和所做的決定都是由環(huán)境因素決定的，由于他們不能左右這些因素,，自然也就無法控制自己的人生,。
擁有強大內(nèi)部控制點的人認為人生中的事情基本上都是自己創(chuàng)造出來的。比方說,，如果一個擁有內(nèi)部控制點的人在考試中發(fā)揮不理想,，他會把這個問題歸咎于自己準備不充分；如果發(fā)揮良好,，他會認為這是因為自己學習能力強,。同樣還是考試，一個擁有外部控制點的人沒考好,，他可能會說是因為考題太難了,；考好了，他會認為是老師教得好,，或者是自己運氣不錯,。

柯維用來演繹“積極主動”的“關(guān)注圈”與“影響圈”模型，就脫胎于洛特的控制點理論,，其實這就是我們反復強調(diào)的對知識的拆解,�,？戮S的拆解，使我們對這個人格心理學概念更容易理解,、更容易應用,。換句話說，他幫助學習者把圖書的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力,。
所以說關(guān)于柯維的爭議,，兩方說的都有道理：柯維不是像彼得·德魯克那樣的發(fā)明新思想的理論家，而是非常優(yōu)秀的學習促進者,，是偉大的拆書家,。他的著作幫助了數(shù)以千萬的人，1996年,，《時代周刊》將柯維評為最有影響力的25名美國人之一,，《福布斯》把《高效能人士的七個習慣》稱作有史以來十佳商業(yè)管理書籍之一。
學習者的最高境界,，就是柯維這樣的學習促進者,。他不僅自己學習能力超強，而且?guī)椭税阎R轉(zhuǎn)化為能力,。實際上,，每個人都應該而且可以成為學習促進者，在管理下屬,、教育子女,、幫人參謀、自我提升等方面有極大的助益,�,！�
（編輯：陳展 [email protected]）

（本文摘自趙周老師即將出版的職場工作者創(chuàng)新學習方法新著《這樣讀書就夠了——拆書幫職場能力提升課》，標題為編者所加,。）

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