“話不投機半句多,�,！濒旉恐赋�,，目前國內職業(yè)院校的“短板”就是不善于同企業(yè)對接,，不會用企業(yè)喜聞樂見的方式對話，學校說的話企業(yè)聽不懂,，企業(yè)說的話學校又聽不懂,，這樣怎么能夠談得攏，對接上呢,？　 
       自2002年,、2005年國務院先后兩次印發(fā)支持職業(yè)教育發(fā)展的決定后，我國職業(yè)教育步入快速發(fā)展時期,。但職業(yè)教育模式轉型成功與否,，將取決于培養(yǎng)人才的目標、定位,，以及教學方式的改革創(chuàng)新等,，這些方面單由教育部門難以完成，離開了行業(yè),、企業(yè)就是無本之木,。　 
       魯昕認為,，當前職業(yè)院校尤其是中職學校綜合辦學實力不強,，服務產業(yè)發(fā)展能力不足，針對行業(yè)企業(yè)參與辦學的體制機制不順,，學校辦學的生機與活力不足,。導致這些現(xiàn)狀的原因，首先是產教結合的體制機制尚未完全建立,。行業(yè)指導和企業(yè)參與的內容,，難以深入到職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置,、課程開發(fā),、教育建設與實習實訓等全過程，影響了產業(yè)與教育,，職業(yè)教育與企業(yè)需要的對接,�,！� 
       其次是推進校企合作中，普遍存在“重形式,、輕實效”的現(xiàn)象,。頂崗實習中往往忽視技能訓練，疏于管理,，不能實現(xiàn)校企互利共贏的目標,。　 
       第三,，職業(yè)教育改革中不同程度出現(xiàn)了教育與市場脫節(jié)、關門改革的現(xiàn)象,。像機械制造企業(yè)急需鑄造,、焊接、熱處理等方面的技能人才,，可設置這些專業(yè)的職業(yè)院校很少,，滿足不了企業(yè)需要。一部分職業(yè)院校熱衷于開設熱門專業(yè),，購置高檔設備,，造成產教不對接，浪費十分有限的職業(yè)教育資源,。此外,，職業(yè)院校畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)不強,�,！� 
       魯昕說，我們要從解決突出問題入手,，全面推動職業(yè)教育隨著經濟增長方式轉變“動”,，跟著產業(yè)結構調整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉”,，適應社會和市場需求“變”,，著力推進教育與產業(yè)、學校與企業(yè),，專業(yè)設置與職業(yè)崗位,、課程教材與職業(yè)標準，教學過程與生產過程的深度對接與融合,。
       魯昕指出,，產教結合，校企合作培養(yǎng)高素質技能型人才,，既是政府,、行業(yè),、企業(yè)、學校與社會共同的利益,，也是共同的責任�,，F(xiàn)在推進的職業(yè)教育集團建設不再是掛個牌子那么簡單，衡量其建設有兩個指標內涵,。一是經濟產業(yè)指標,，即教育鏈與產業(yè)鏈融合度，企業(yè)總量覆蓋度,，全國和區(qū)域gdp覆蓋度,、財政收入貢獻度，社會就業(yè)貢獻度等,�,！� 
       二是教育事業(yè)指標。主要包括集團化辦學的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量,，學校接受企業(yè)生產訂單數(shù)量,、學生參與頂崗實習比例、教師企業(yè)實踐效果,、學校參與企業(yè)產品,、工藝和技術研發(fā)情況，學生技能作品轉化為企業(yè)產品和商品的情況等,�,！�
       據(jù)悉，今年中國職業(yè)教育界已分別在常州,、大連,、沈陽舉行了與石油化工行業(yè)、高新技術產業(yè)與裝備制造業(yè)對話與汽車行業(yè),、有色金屬行業(yè)對話也將在北京和云南舉行,。　 
       據(jù)魯昕透露,，教育部會同有關部門做出規(guī)劃,，擬于今后幾年內，在國家重點振興的十大產業(yè),、七大戰(zhàn)略性新興產業(yè),，以及現(xiàn)代農業(yè)、制造業(yè)與服務業(yè)領域,，每年至少開展4次職業(yè)教育與相關產業(yè),、企業(yè)的產教對話，推動職業(yè)院校與企業(yè)一體化合作,。魯昕說：“這只是一個新起點與基礎性平臺,，目的就是通過這個載體,，讓職業(yè)院校學會并善于與企業(yè)對話，對接,�,！�