1,、以學生的枕業(yè)為導向

高職院校作為教育體系中的孟要分子,，與其他各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智,、體全面發(fā)展的人才.但在人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)格和標準上.不同性質(zhì)，不同類型,，不同層次的學校是有差別的,。高職院校是為生產(chǎn)、建設,、管理,、服務第一線培養(yǎng)高技能人才的，這就要求實現(xiàn)教育目的的基本途徑—教學必須有明確的導向性,，就是要以學生的就業(yè)為導向,，以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調(diào)以能力為本位,，重視實踐能力的培養(yǎng),，實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的索質(zhì)結(jié)構(gòu),。這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括四方面:一是完成職業(yè)任務所必需的基本技能或動手能力,。二是完成職業(yè)任務應具備的基本素質(zhì)。三是職業(yè)崗位變動的應變能力和就業(yè)彈性,。四是在技術(shù)應用中的創(chuàng)新箱神和開拓能為,。

2.以“必雷”、“夠用”為度

由于教學目標有明確的導向性,，是培養(yǎng)具有高技能的“銀領(lǐng)扮人才,，這就要求高職應在“必蔫fir‘.夠用”上下工夫，高職教學要求“必搖”,、“夠用”主要體現(xiàn)在五個方面:是基本的科學文化知識必須具備,。二是專業(yè)基礎知識必須夠用。三是基本的專業(yè)技能和操作能力必須掌握,。四是適應崗位變化的墓本素質(zhì)和應變能力必須培養(yǎng)和初步具備,。五是在工作中應具有的創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力必須強化,。高職學生在校期問可木著這一原則來安排自己的理論與實踐學習的內(nèi)容與深度,。不能仍沿襲高中時候的做法，只重視理論或課本上的知識,，忽略技能的培養(yǎng)二

3,強調(diào)實用性和針對性

由于教學目標的就業(yè)導向性和教學要求的“必需”,、“夠用”性,，要求高職教學內(nèi)容必須做到實用性、針對性,。即必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學內(nèi)容.恰當處理好近期的就業(yè)“必需”,、“夠用”和將來的發(fā)展“遷移分、“可用”的關(guān)系,，科學構(gòu)建針對性強,、能培養(yǎng)高技能人才的課程結(jié)構(gòu)。且體說來主要是考慮了以卜兒點:一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學目標設計教學內(nèi)容,，切實做到“必需’,，、“夠用,，,。二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性、靈活有針對性學習不同崗位需要的技能,，做到對準肉位學理論與技能,。實現(xiàn)“按需學習”口三是努力做到學習內(nèi)容盡可能與學生的個性相適應.實行彈性課程組合。

4,教學方法的實踐性

培養(yǎng)高技能人才,，要求高職院校選用科學的教學方法,。與其他類型、層次的教育相比,，高職教育的教學方法更加具有實踐性,，這既是商職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證,。教學方法的實踐性呈要體現(xiàn)以'h}L方面:一是互動性,，更加重視學生的參與。因此,，在教學中,，同學們必須堅持多多參與、親自動手,、親自操作,，在做中學。二是要根據(jù)專業(yè)實際合理確定理論教學與實踐教學的比例,，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng),，堅持以實踐為木。因此,，同學們應該在實踐教學巾勤學苦練,，多參與各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)能力,、增長才能,，三是要把學業(yè)與就業(yè),、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),，努力使自己通過實訓教學獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

5,，教學組織的靈活多樣性

由于教學對象的較大差異性.教學目標的具體多樣性,，高職院校在教學組織中，大都盡量傲到了機動靈活,，最大限度促進學生個性與特長的和諧發(fā)展,，實現(xiàn)專業(yè)、就業(yè),、創(chuàng)業(yè)的貫通口機動靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點:一是學生在校學習時間的長短和時間的組合方式靈活多樣.即彈性學制口.悅是工學可以適當交替,。學生可以根據(jù)自己的實際情況和生活、學習之需,。中斷學業(yè)去打工,。到一定時間再去學校學習，在學習與打T-的合理交替中完成學業(yè),。三是教學模式,、教學方法的靈活多樣性。不同的專業(yè),，不同的學制,、不同的對象、不同的要求,，其教學模式與方法可不同,，以適應復雜多樣的教學情況。四是課程設置的多樣性,�,？傊�，通過課程設置的多樣性來盡可能地滿足學生的不同學習需要,。

6,、教學考評的技術(shù)、技能性

注重考評學生的技術(shù)和技能水平及實踐能力是高職教育與其他類型,、層次教育的顯著區(qū)別,。這也是高職教育培養(yǎng)目標的必然要求。主要表現(xiàn)在縱卜幾個方面:一是始終堅持以能力為本位,，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學,。二是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)索質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評,，改變過去“一張試卷定成績”的偏