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不要把讀書(shū)太當(dāng)回事

                        ——上學(xué)可不是小孩的專職

 

                                    文⊙熊興平

 

如今之小孩子，假若從幼兒園（3歲）上學(xué)算起,，幼兒園4年，小學(xué)6年,，初中3年，高中3年,，大學(xué)4年,，碩士3年,，博士3年，累計(jì)在校時(shí)間將近26年,，如此這般下來(lái),，假若博士學(xué)位畢業(yè)，將近30歲左右,，人生及壽命已耗費(fèi)將盡一小半,。

 

如今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)如此變態(tài),，外耗如此嚴(yán)重,，“讀書(shū)”成了小孩之職業(yè)，“上學(xué)”成了小孩之工作,，“作業(yè)”成了小孩之正事,。

 

如此這般，豈不荒唐？

 

我覺(jué)得,，對(duì)于（12歲之前）小孩而言,，不要把上學(xué)當(dāng)作職業(yè)，不要把讀書(shū)當(dāng)作事業(yè),，不要把作業(yè)當(dāng)作本分,。

 

小孩之天職，就是自然地成長(zhǎng),，具體表現(xiàn)為：吃喝玩樂(lè),、運(yùn)動(dòng)游戲、體驗(yàn)生活,，好奇探險(xiǎn),，驚奇詫異和困惑思索等。

 

小孩（12歲之前）之事,，乃是好好地吃喝玩樂(lè)睡,。

吃好，玩好,，睡好,，此乃小孩分內(nèi)之事，亦本分之事,，更是天然之事。

 

小孩之天職,，即游樂(lè)玩耍,。上學(xué)是副業(yè)，探索是主業(yè),。

讀書(shū)是兼職,，游玩是專職。作業(yè)是附帶,，成長(zhǎng)是本分,。

 

總之，讓小孩像野草一樣自然地成長(zhǎng),，像野花一樣盡情地綻放,。

 

可如今，畸形社會(huì)之變態(tài)競(jìng)爭(zhēng),，外耗嚴(yán)重,，內(nèi)心充滿恐懼之父母，“集體合謀”出可怕之無(wú)意識(shí)現(xiàn)象：把小孩讀書(shū)職業(yè)化,，把小孩上學(xué)專職化,，把小孩作業(yè)本分化。

 

恐懼之父母導(dǎo)致如此荒唐之舉措：把小孩變成了上學(xué)之機(jī)器，讀書(shū)之工具,，學(xué)習(xí)之奴隸,。

 

這，既違背啟蒙教育之初衷,，又違反小孩自然之天性,。

 

我覺(jué)得，小孩基礎(chǔ)教育之理想局面是這樣的：

把上學(xué)當(dāng)作聚會(huì),，把讀書(shū)當(dāng)作獵奇,；

把作業(yè)當(dāng)作游戲，把功課當(dāng)作玩耍,；

把老師當(dāng)作助教,，把同學(xué)當(dāng)作玩伴。

 

總之,，讓小孩野蠻成長(zhǎng),，自然成長(zhǎng)，緩慢成長(zhǎng),，享受成長(zhǎng),。

 

小孩散養(yǎng)之樂(lè)園也許是鄉(xiāng)下農(nóng)村，讓小孩與農(nóng)民一起耕作勞動(dòng),，權(quán)且當(dāng)休閑：

天地即教室,，田野即操場(chǎng)；

自然即老師,，農(nóng)夫即助教,；

生活即教育，成長(zhǎng)即學(xué)習(xí),；

體驗(yàn)即功課,，勞動(dòng)即運(yùn)動(dòng)；

探索即游戲,，魚(yú)蟲(chóng)即玩伴,；

花鳥(niǎo)即教具，天籟即書(shū)聲,。

 

讓小孩在鄉(xiāng)下農(nóng)村,，悠游閑散中度過(guò)，在自然中成長(zhǎng),，在生活中學(xué)習(xí),，好奇冒險(xiǎn)，探索體驗(yàn),，驚奇詫異,，疑惑思考,，運(yùn)動(dòng)休閑，即“自然,、散養(yǎng),、野放和成長(zhǎng)”之悠閑狀態(tài)。

 

讓小孩在日常耕讀生活中成長(zhǎng),，以耕為主,，以讀為輔，最終達(dá)到學(xué)而知,，疑而悟,，習(xí)而察，思而得,，起而行,。

 

小孩學(xué)習(xí)之理想進(jìn)程也許是這樣的過(guò)程：玩—學(xué)—知—惑—思—疑—悟—習(xí)—行—得—德。

 

這就是小孩的立體,、活潑,、溫潤(rùn)、健康,、自然和圓滿的體驗(yàn)學(xué)習(xí)之全面歷程,。

 

總之，父母不要把小孩讀書(shū)太當(dāng)回事,，因?yàn)樯蠈W(xué)可不是小孩的專職,。

 

當(dāng)父母心中沒(méi)有恐懼，孩子童年才無(wú)憂無(wú)慮,。（文⊙熊興平）