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不要把讀書太當(dāng)回事

                        ——上學(xué)可不是小孩的專職

 

                                    文⊙熊興平

 

如今之小孩子,，假若從幼兒園（3歲）上學(xué)算起,，幼兒園4年，小學(xué)6年,，初中3年,，高中3年，大學(xué)4年,，碩士3年,，博士3年，累計(jì)在校時(shí)間將近26年,，如此這般下來,，假若博士學(xué)位畢業(yè)，將近30歲左右,，人生及壽命已耗費(fèi)將盡一小半,。

 

如今社會(huì)，競爭如此變態(tài),，外耗如此嚴(yán)重,，“讀書”成了小孩之職業(yè)，“上學(xué)”成了小孩之工作,，“作業(yè)”成了小孩之正事,。

 

如此這般，豈不荒唐,？

 

我覺得,，對于（12歲之前）小孩而言，不要把上學(xué)當(dāng)作職業(yè),，不要把讀書當(dāng)作事業(yè),，不要把作業(yè)當(dāng)作本分。

 

小孩之天職,，就是自然地成長,，具體表現(xiàn)為：吃喝玩樂、運(yùn)動(dòng)游戲,、體驗(yàn)生活,，好奇探險(xiǎn)，驚奇詫異和困惑思索等,。

 

小孩（12歲之前）之事,，乃是好好地吃喝玩樂睡。

吃好,，玩好,，睡好,，此乃小孩分內(nèi)之事，亦本分之事,，更是天然之事,。

 

小孩之天職，即游樂玩耍,。上學(xué)是副業(yè),，探索是主業(yè)。

讀書是兼職,，游玩是專職,。作業(yè)是附帶，成長是本分,。

 

總之,，讓小孩像野草一樣自然地成長，像野花一樣盡情地綻放,。

 

可如今,，畸形社會(huì)之變態(tài)競爭，外耗嚴(yán)重,，內(nèi)心充滿恐懼之父母,，“集體合謀”出可怕之無意識(shí)現(xiàn)象：把小孩讀書職業(yè)化，把小孩上學(xué)專職化,，把小孩作業(yè)本分化,。

 

恐懼之父母導(dǎo)致如此荒唐之舉措：把小孩變成了上學(xué)之機(jī)器，讀書之工具,，學(xué)習(xí)之奴隸,。

 

這，既違背啟蒙教育之初衷,，又違反小孩自然之天性,。

 

我覺得，小孩基礎(chǔ)教育之理想局面是這樣的：

把上學(xué)當(dāng)作聚會(huì),，把讀書當(dāng)作獵奇,；

把作業(yè)當(dāng)作游戲，把功課當(dāng)作玩耍,；

把老師當(dāng)作助教,，把同學(xué)當(dāng)作玩伴。

 

總之,，讓小孩野蠻成長,，自然成長，緩慢成長,，享受成長,。

 

小孩散養(yǎng)之樂園也許是鄉(xiāng)下農(nóng)村,，讓小孩與農(nóng)民一起耕作勞動(dòng)，權(quán)且當(dāng)休閑：

天地即教室,，田野即操場,；

自然即老師，農(nóng)夫即助教,；

生活即教育，成長即學(xué)習(xí),；

體驗(yàn)即功課,，勞動(dòng)即運(yùn)動(dòng)；

探索即游戲,，魚蟲即玩伴,；

花鳥即教具，天籟即書聲,。

 

讓小孩在鄉(xiāng)下農(nóng)村，悠游閑散中度過,，在自然中成長,，在生活中學(xué)習(xí)，好奇冒險(xiǎn),，探索體驗(yàn),，驚奇詫異，疑惑思考,，運(yùn)動(dòng)休閑,，即“自然、散養(yǎng),、野放和成長”之悠閑狀態(tài),。

 

讓小孩在日常耕讀生活中成長，以耕為主,，以讀為輔,，最終達(dá)到學(xué)而知，疑而悟,，習(xí)而察,，思而得，起而行,。

 

小孩學(xué)習(xí)之理想進(jìn)程也許是這樣的過程：玩—學(xué)—知—惑—思—疑—悟—習(xí)—行—得—德,。

 

這就是小孩的立體、活潑,、溫潤,、健康,、自然和圓滿的體驗(yàn)學(xué)習(xí)之全面歷程。

 

總之,，父母不要把小孩讀書太當(dāng)回事,，因?yàn)樯蠈W(xué)可不是小孩的專職。

 

當(dāng)父母心中沒有恐懼,，孩子童年才無憂無慮,。（文⊙熊興平）