沒有哪種互聯(lián)網(wǎng)教育模式能像慕課（MOOC）“連接”起大學名師安安靜靜講一門課,，僅僅為了傳播學術(shù)，尤其是當前線上教育被當作“雙創(chuàng)”和資本市場上的香餑餑之時,，有人對慕課的印象停留在大學時代考前突擊“刷視頻”,，有人視其為互聯(lián)網(wǎng)零邊際成本顛覆傳統(tǒng)教育不遂人意的案例,。不過,，遠離風口的鉛華，沒有那么急功近利,，“慢性”的慕課在國內(nèi)依然倔強生長,，甚至比很多人預想的好！

一,、 慕課的前世今生，中美兩國是慕課的兩大陣地

媒體普遍把2012年當為慕課（Massive Open Online Course,， Courses 大規(guī)模開放在線課程）興起的元年,，這一年美國三大慕課網(wǎng)站Coursera、edX,、Udacity均已成立,。

出身名門的Coursera與Udacity分別代表美國慕課平臺的兩大發(fā)展方向，前者立足引起美國常青藤高校優(yōu)質(zhì)課程,，用戶可以免費做互聯(lián)網(wǎng)大學,，而其盈利模式則是售賣認證證書及“微認證”模式；后者則是立足于職場人士主打硅谷前言技術(shù)學習平臺,，直接向C端用戶收費模式,。

很快慕課概念在美國不再性感，Coursera高開低走,，創(chuàng)始人出走投身AI浪潮,，近兩年課程主要轉(zhuǎn)向以職場培訓為重點，才在2017年6月獲得D輪6400萬美金融資,。

“慕課”在國內(nèi)也醞釀時間也相當?shù)穆�長,，其雛形是上個世紀90年代的網(wǎng)校“遠程教育”模式,，通過錄播老師講課做“搬運課堂”,。慕課發(fā)展至今，整個行業(yè)呈現(xiàn)“一超多強”態(tài)勢,，網(wǎng)易教育事業(yè)部旗下的中國大學MOOC與Coursera,、edX在注冊用戶、課程數(shù)量上已相差無幾,。

與美國慕課走2VC模式大談顛覆傳統(tǒng)教育模式不同,，國內(nèi)的慕課平臺則與大學融合更為成功，甚至已成國民教育序列標配,，慕課模式在互聯(lián)網(wǎng)教育模式中是“老大哥”,，現(xiàn)在直播大班課、混合教育,、翻轉(zhuǎn)課堂,、雙師課堂等模式中都能看到“慕課”的影子,。

二、 平臺薈萃高校精品,，中國慕課率先獲官方認可

放眼全球,，似乎只剩下中國的慕課平臺還在堅守“互聯(lián)網(wǎng)免費大學”。國內(nèi)慕課平臺做內(nèi)容的抓手是走高校合作開發(fā)的通道,，這樣才能在課程質(zhì)量,、科目齊全度上與公立教育相配套。中國大學MOOC與高教社合作將名校優(yōu)質(zhì)課程和教學過程以慕課形式上傳至網(wǎng)上,，免費向所有用戶開放,。

教育部認可慕課模式把高校優(yōu)秀的課程惠及更多學生，理由很簡單,，一門國家精品課在慕課平臺上選課人數(shù)日常穩(wěn)定在20萬左右,，而一個老師在學校可能教一輩子書也教不了這么多學生,。

無論在中美,，慕課生存根基都是課程質(zhì)量，只有保證精品的前提下才能追求“全”,，但什么樣的課程才稱得上“優(yōu)質(zhì)”呢,？在面對海量學生時“仁者見仁智者見智”，沒有權(quán)威認定會帶來增加學生的選擇成本,。

2018年1月15日,，教育部與全國高等學校教學研究中心舉辦“在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用推進會”，正式公布首批國家精品在線開放課程認定結(jié)果,，這是慕課在世界范圍內(nèi)首次國家級層面的認定舉措,。

在教育部認定的468門本科“國家精品在線開放課程”中，中國大學MOOC入選322門,，比其余慕課網(wǎng)站入選的總和還要多,。另一個有趣現(xiàn)象的是，一流高校與其他高校的比例基本也是7：3,，這從側(cè)面反映了中國大學MOOC與985名校的緊密合作,。

教育是非常“慢性”的行業(yè),，譬如新東方,、好未來以線下輔導機構(gòu)起家逐漸才成為教育產(chǎn)業(yè)鏈上巨頭。網(wǎng)易從門戶時代開始就在做教育,，一直比較低調(diào),，現(xiàn)已形成“中國大學MOOC”、“網(wǎng)易公開課”,、“網(wǎng)易云課堂”,、“網(wǎng)易100分” 等產(chǎn)品矩陣,。正是由于積累了大量高學歷優(yōu)質(zhì)用戶之后，網(wǎng)易做新消費等其他業(yè)務(wù)才會厚積薄發(fā),，其一以貫之的共性都是堅持“精品策略”,。

三、既要情懷也要生存,，慕課能回歸線上教育的主流嗎,？

既然收獲教育部認可，就需要把國家認定的精品課程的價值發(fā)揮到最大,。當前,，我國的慕課與美國同樣兩大發(fā)展瓶頸：

（1） 平臺對學生約束條件不夠，過度依賴學生自律,；

（2） 慕課課程結(jié)業(yè)證書及慕課大學畢業(yè)證書社會認可度不足；

對此,，美國慕課網(wǎng)站Minerva反其道而行之,，堅持高收費、不足千分之一的錄取率辦學,，還拿了好未來的融資,，不過這已經(jīng)與慕課當初堅持開放、大規(guī)模,、在線課程的初衷相去甚遠,，也被迫走向擴張。如何才能既堅持精品策略,，又把教育普惠進行到底,，是擺在慕課平臺面前的新課題。

知名媒體人常寧博士曾繪制《慕課模式健康運轉(zhuǎn)圖》,，認為慕課平臺的良性發(fā)展離不開課程質(zhì)量,、學習動力、學習結(jié)果,、課程認證,、社會認可等多個環(huán)節(jié)。其中課程質(zhì)量目前慕課平臺基礎(chǔ)打的非常牢靠,，如何提升學習動力和社會認可度成為關(guān)鍵,。

學習者的壓力直接反應(yīng)在慕課熱門課程之中，在國家精品在線開放課程TOP10中《大學英語口語》排名第一,，主要是大學生有托福,、雅思、研究生面試等需求,。另外《程序員設(shè)計入口——C語言》,、《高等數(shù)學》,、《大學生心理健康》等課程也或多或少與學生的學業(yè)或職業(yè)成長相關(guān)。這需要慕課平臺根據(jù)學生需求設(shè)計和開放課程,，使得這種學習成為一種剛需,。另外，興趣是最好的老師,，一些小眾文化通識或?qū)W術(shù)研究課程也較受學生歡迎,。

慕課的社會認可度是政策、學校,、企業(yè)的合力結(jié)果,，在美國探索是慕課上結(jié)業(yè)課程在麻省理工大學學分相掛鉤能提前畢業(yè)等，在國內(nèi)公立教育主導之下,，政策層面扶持必不可少,，如在考研或考博之中為慕課通過者加分相信能大大提升慕課地位，教育部認定國家精品在線課程是慕課平臺與現(xiàn)行教育體系深度契合的成果,，依然還只是開端……

國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公司探索了一些國外沒有的創(chuàng)新的商業(yè)模式,，慕課平臺同樣不容小覷：

（1）用內(nèi)容去撬動學生人群的知識付費意愿，如被刷屏的網(wǎng)易云課堂開年大課,，精準定向用戶學習需求,，付費學員突破10w+，同屬網(wǎng)易系的中國大學MOOC的營銷和運營依大有作為,。

（2）為高�,；蚱髽I(yè)定制定制化慕課軟件，中國大學MOOC研發(fā)的SPOC（小規(guī)模私有在線課程）通過去“慕”化,，向B端學�,；蚱髽I(yè)收入，保留了在線教育中精品內(nèi)容和互動性強的優(yōu)勢,。

（3）借鑒網(wǎng)紅老師打賞平臺分成模式,，如何扶持更多名師提升收入也能讓慕課模式更有持續(xù)性。

當前我國教育水平因地域,、經(jīng)濟發(fā)展程度等差異不公平現(xiàn)象依然突出,，慕課平臺作為沒有圍墻的互聯(lián)網(wǎng)大學依然是教育公益的主力擔當，堅持以公益為主,，輸出價值,，商業(yè)上回報亦是水到渠成的事。

阿星說：

慕課緣起于美國,，但中國慕課長出完全不同的路徑,，當大洋彼岸的美國丟掉MOOC模式精髓的時候，國內(nèi)慕課平臺卻與高校教育能相當益彰,，教育部認定的“國家精品在線開放課程”表明慕課平臺成為了中國高校優(yōu)秀內(nèi)容事實上的集成中心,，這也是對頭部慕課平臺堅守“精品”模式的回饋,，無論是大學生還是職場白領(lǐng)，未來社會自覺履踐終身自學的人會越來越,，慕課始終會是在線教育重鎮(zhèn),。

作者：靠譜的阿星，科技專欄作者