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教育公益的良心擔(dān)當(dāng),，探尋慕課模式的發(fā)展邏輯: 策劃人李星 2017-11-10 15:13; 如今創(chuàng)業(yè)者談?wù)撈?“互聯(lián)網(wǎng)教育”時，很少有人會把互聯(lián)網(wǎng)拉平地域教育鴻溝的普惠一面劃重點,，默認(rèn)為這是一塊巨頭尚未壟斷、流淌現(xiàn)金和高估值的“迦南之地”。而線上教育廣受關(guān)注多半是從慕課（ MOOC）網(wǎng)站發(fā)軔的，這幾年很多教育O2O,、直播課堂、題庫答題再到AI教育等項目風(fēng)光無限,，慕課模式倒略顯寂寥,。幸運的是，教育本質(zhì)不會因風(fēng)口而改弦易轍,，即便是 “傳道授業(yè)解惑”的師者傳統(tǒng)在商業(yè)化喧囂中有些模糊難辨,，任何從事教育行當(dāng)?shù)娜耍紩环磸?fù)追問一個問題：在KPI之外,，社會價值在哪里,？慕課比很多人想象中生存的更好慕課的雛形是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，被稱之為 “網(wǎng)校模式”,，作為中小學(xué)應(yīng)試教育的課件補充,，走的是to B市場，一直不溫不火,，而這與真正意義上的慕課（MOOC）即“大規(guī)模在線開放課程”模式還相去甚遠(yuǎn),。 2012年斯坦福教授創(chuàng)立的Coursera平臺為標(biāo)志，慕課從此打上“互聯(lián)網(wǎng)免費大學(xué)”,、“隨時隨地上名�,！钡睦佑。刂鼓壳癈oursera合作高校達143所,，開設(shè)1894門課程,，在全球有超1700萬的學(xué)習(xí)者。當(dāng)名師把優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容搬運至課堂時,，理論上很多二三流學(xué)校老師飯碗不保,，而事實證明，慕課模式對現(xiàn)行教育體系并未沖擊,，全美幾乎所有的常青藤名校都加入了慕課系統(tǒng),。在國內(nèi)知名慕課網(wǎng)站如網(wǎng)易教育旗下的中國大學(xué) MOOC、網(wǎng)易公開課,，學(xué)堂在線,，以及果殼網(wǎng)旗下以IT培訓(xùn)為主的mooc學(xué)院等，其中,，中國大學(xué)MOOC用戶達900萬,，合作院校700多所，課程 5000多門 ,，選課人次 3800 萬 ,。目前國內(nèi)超 80%以上的985高校加入MOOC大軍，毫不夸張的講，慕課網(wǎng)站匯聚中國大學(xué)最優(yōu)秀,、體系化了的教學(xué)資源,。大眾教育每一次深入推進都免不了精英主義的質(zhì)疑，北大中文系教授陳平原曾說,， “我必須看著學(xué)生的眼睛才能講好課”,，“盡可能傳播給每一個人”的慕課模式并不適合小班專業(yè)授課趨勢。如果不考察小班教學(xué)只為部分名校研究生深造所享有,，很容易產(chǎn)生這種 “何不食肉糜”的錯覺,。（四川大學(xué)教授王紅在線下為中學(xué)生講詩歌鑒賞課程）四川大學(xué)文學(xué)與新聞系教授王紅開設(shè)的課程《中國詩歌藝術(shù)》是川大每年會開的國家精品課， “這12年選課的學(xué)生加在一起,，決不會超過5000個”,，而課程放在中國MOOC上，“僅開設(shè)一個學(xué)期,，選課者最少1萬”,，讓王紅教授倍感欣慰的是，《中國詩歌藝術(shù)》被中國大學(xué)MOOC和公益項目美麗中國列入適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的慕課課程清單,。當(dāng)然,，慕課 “一對N”優(yōu)勢在一些人文通識類課程里并非十分明顯，在大學(xué)英語口語,、大學(xué)計算機,、大學(xué)數(shù)學(xué)等教案相對標(biāo)準(zhǔn)化一些的課程中學(xué)生選課基數(shù)更為驚人，一堂課比在老師在學(xué)校里一輩子教的學(xué)生還多,，這讓渴望 “桃李滿天下”的老師很難不動心,。慕課模式最核心的優(yōu)勢是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以及零邊際成本。無論是美國的 Coursera,，還是中國大學(xué)MOOC,，共同之處是既對接學(xué)歷教育課程體系，又打破依靠升學(xué)考試分配學(xué)校的教育模式給莘莘學(xué)子帶來的視野局限,。開放的名師錄播課猶如“鯰魚”激活沉悶而封閉體制教育，互聯(lián)網(wǎng)把求知的選擇權(quán)下放給學(xué)生的同時,，也促進了老師在教學(xué)上的互鑒,。不可忽視的 “教育公益”中流砥柱根據(jù)公開資料，我國目前九年義務(wù)教育完成率達 97.58%,，但是農(nóng)村高中完成率僅三分之一,，大學(xué)入學(xué)率為42.7%。透過這些數(shù)字,，即便說現(xiàn)在大學(xué)生并不稀罕,，有人開玩笑說，一塊磚往北京大街上砸過去都能砸中幾個博士,，但與歐美發(fā)達國家及日韓鄰邦相比,，我國的國民教育整體文化程度并不高,。社會進步車輪轟鳴向前，那些失學(xué)的,、輟學(xué)的個體在大概率上是拋物線第一波甩出的對象 ...... 限于經(jīng)濟發(fā)展水平帶來的教育不公平問題正愈演愈烈,，中西部地區(qū)偏遠(yuǎn)的山區(qū)、農(nóng)村的生活條件留不住優(yōu)秀老師,，有的情愿放棄編制去沿海教育培訓(xùn)機構(gòu)打工,；大多數(shù)一、二本院校的師范生不愿意去四線以下城鎮(zhèn)及農(nóng)村教書,；即便是那些優(yōu)質(zhì)公立教育資源扎堆的一,、二線城市，中產(chǎn)階級還在為下一代長遠(yuǎn)計買 “學(xué)區(qū)房”而爭得頭腦血流,。越是黑暗角落,，微弱的教育公益之光就越可貴。國家日益完備的助學(xué)貸款是頂梁柱,， NGO組織比如希望工程,、美麗中國、馬云鄉(xiāng)村校長計劃等添磚加瓦,，一些教育明星公司如新東方與好未來嘗試落地更多“雙師課堂” ,；匯聚如此豐富名師、免費公開課資源以及成熟的課程教學(xué)體系的中國大學(xué) MOOC,，可以說是“為公益而生” 的,！在很多印象中，慕課是為大學(xué)生備課或自學(xué)準(zhǔn)備的,，根據(jù)中國大學(xué) MOOC統(tǒng)計,，目前中小學(xué)生學(xué)員超過30萬名，并呈現(xiàn)上升趨勢,，一些勇于創(chuàng)新的中學(xué)老師向中小學(xué)生引入了慕課課程,。美麗中國支教老師徐天一表示， “城鄉(xiāng)學(xué)生間相差的不是智力,、學(xué)習(xí)能力,，而是一種遠(yuǎn)見，一種可以讓孩子們知道為什么而學(xué)的動力,�,！边@種擔(dān)憂并不過分，互聯(lián)網(wǎng)渠道下沉及滲透固然帶來很多新事物,，也讓很多缺乏“信息免疫”的孩子沉迷于玩游戲和看花邊新聞,，如果不善加引導(dǎo)，他們恐怕會“空入寶山”，甚至荒廢學(xué)業(yè),。中國大學(xué) MOOC與美麗中國支教項目聯(lián)合發(fā)起“一起看見更大的世界”公益計劃,，第一期在昆明600公里外的臨滄市臨翔區(qū)圈內(nèi)鄉(xiāng)斗閣中學(xué)舉行，在慕課視頻里的大學(xué)教授,、名師們走進鄉(xiāng)村課堂給中小學(xué)生講課,，“粉絲” 的求知熱情讓人動容。 (華中科技大學(xué)副教授徐學(xué)軍帶領(lǐng)選修天文慕課學(xué)生上課）類似這種 “慕課”名師參與支教的公益活動值得慕課行業(yè)反思,，此前我們習(xí)慣了把慕課人群定位為大學(xué)生群體,，或為白領(lǐng)人群“充電” ；而事實上,，很多文化通識類課程更能激發(fā)中學(xué)生求知心和探索興趣,，是打開一扇無限可能的窗戶， “ 一起看見更大的世界 ”公益計劃更重要的是“授人以漁”,，讓學(xué)生獲悉慕課這一學(xué)習(xí)途徑能夠終身獲益,。慕課模式作為 K12教育的補充并大獲成功的另一個例子，就是薩爾曼 ·可汗幾乎以一己之力創(chuàng)辦的可汗學(xué)院,，通過錄制基礎(chǔ)教育的“硬知識”視頻而獲得微軟,、谷歌的投資。從長遠(yuǎn)來看,，由優(yōu)秀教師集體自主生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)課件的慕課形式,，是源源不斷輸出知識滿足越來越多學(xué)生剛需的保障。慕課模式的挑戰(zhàn)及新動向俞敏洪老師曾在 2015年的一次演講中認(rèn)為,，慕課模式的完課率很低,，核心是沒有解決學(xué)生吃苦的問題，美國三大慕課網(wǎng)站（ Coursera,、Udacity,、edX）并沒有找到盈利模式。不光是慕課,，幾乎所有線上教育課程都存在著完課率低的痛點,，由于慕課 C端“寬口進”涌入，使得課程結(jié)業(yè)比例顯得更低,， “師傅領(lǐng)進門,，修行在個人 ”，有自律和毅力的人畢竟只占少數(shù),。經(jīng)過多年發(fā)展，慕課網(wǎng)站形成一套激勵用戶持續(xù)學(xué)習(xí)并完成課程的方法論 ,，比如鼓勵用戶在學(xué)習(xí)慕課時參與同學(xué)討論提問,，并由老師定期答疑，課程通過之后授予課程的結(jié)業(yè)證書，以積分鼓勵學(xué)員寫筆記,、評價,、制作思維導(dǎo)圖等，這成為慕課網(wǎng)站運營的重點 ,。一些慕課網(wǎng)站還結(jié)合社會熱點開設(shè)學(xué)生感興趣的課程以增強內(nèi)容吸引力,，筆者就在中國大學(xué) MOOC網(wǎng)站學(xué)習(xí)北大老師開設(shè)的《人工智能原理》，這么好的免費精品資源與市面上良莠不齊的知識付費課程相比,，讓人感嘆是 “業(yè)界良心” ,！那么，慕課免費公益模式是否具備盈利的可能性,？除了學(xué)員在學(xué)習(xí)課程后購買認(rèn)證證書以做留念之外,，移動支付的便利讓用戶為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費的意愿明顯增強，對知識產(chǎn)權(quán) 的回饋為許多 “ 數(shù)字原住民 ”所贊同 ,，甚至在得到及混沌大學(xué)等平臺也活躍著不少焦慮的大學(xué)生群體,，一些慕課網(wǎng)站移動端 App是否可以借鑒直播以及公眾號的打賞模式呢？由中國大學(xué) MOOC平臺開發(fā)的SPOC（Small Private Online Course,，小規(guī)模私有在線課程）系統(tǒng)在B端開始流行,，由學(xué)校或企業(yè)購買云服務(wù)系統(tǒng)向內(nèi)部學(xué)員開放,，也有助于提升慕課用戶使用粘性,，提升全社會教育慕課化的水平。慕課平臺盈利探索并非是為了創(chuàng)收,，而是為了讓教育普惠化的道路走得更加從容,，正是慕課對嚴(yán)肅學(xué)科、非功利化純粹知識的堅守,，使得慕課平臺成為互聯(lián)網(wǎng)教育中的守望者,。結(jié)語：講過 “存在即合理”的黑格爾也說過 “合理即存在”，慕課模式作為線上教育元老,，堅持為學(xué)生輸出有價值的免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容而屹立不倒,，得益于名校名師的無私耕耘。慕課平臺作為老師,、學(xué)生的開放連接者,，沒有一份教育公益初心的執(zhí)念，很難在日益以資本為導(dǎo)向的線上教育領(lǐng)域中不改初心,，如何讓慕課模式更加生機勃勃，自由生長,，仍任重道遠(yuǎn),。作者：李星,，公眾號：靠譜的阿星，科技專欄作家; 個人分類: 互聯(lián)網(wǎng)+|791 次閱讀|0 個評論

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