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教育公益的良心擔(dān)當(dāng),，探尋慕課模式的發(fā)展邏輯: 策劃人李星 2017-11-10 15:13; 如今創(chuàng)業(yè)者談?wù)撈?“互聯(lián)網(wǎng)教育”時(shí),，很少有人會(huì)把互聯(lián)網(wǎng)拉平地域教育鴻溝的普惠一面劃重點(diǎn),，默認(rèn)為這是一塊巨頭尚未壟斷、流淌現(xiàn)金和高估值的“迦南之地”,。而線上教育廣受關(guān)注多半是從慕課（ MOOC）網(wǎng)站發(fā)軔的,，這幾年很多教育O2O、直播課堂,、題庫(kù)答題再到AI教育等項(xiàng)目風(fēng)光無(wú)限,，慕課模式倒略顯寂寥。幸運(yùn)的是,，教育本質(zhì)不會(huì)因風(fēng)口而改弦易轍,，即便是 “傳道授業(yè)解惑”的師者傳統(tǒng)在商業(yè)化喧囂中有些模糊難辨，任何從事教育行當(dāng)?shù)娜�,，都�?huì)被反復(fù)追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：在KPI之外，社會(huì)價(jià)值在哪里,？慕課比很多人想象中生存的更好慕課的雛形是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué),，被稱之為 “網(wǎng)校模式”，作為中小學(xué)應(yīng)試教育的課件補(bǔ)充,，走的是to B市場(chǎng),，一直不溫不火，而這與真正意義上的慕課（MOOC）即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”模式還相去甚遠(yuǎn),。 2012年斯坦福教授創(chuàng)立的Coursera平臺(tái)為標(biāo)志,，慕課從此打上“互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)大學(xué)”、“隨時(shí)隨地上名�,！钡睦佑�,，截止目前Coursera合作高校達(dá)143所，開(kāi)設(shè)1894門課程,，在全球有超1700萬(wàn)的學(xué)習(xí)者,。當(dāng)名師把優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容搬運(yùn)至課堂時(shí)，理論上很多二三流學(xué)校老師飯碗不保,，而事實(shí)證明,，慕課模式對(duì)現(xiàn)行教育體系并未沖擊，全美幾乎所有的常青藤名校都加入了慕課系統(tǒng),。在國(guó)內(nèi)知名慕課網(wǎng)站如網(wǎng)易教育旗下的中國(guó)大學(xué) MOOC,、網(wǎng)易公開(kāi)課,，學(xué)堂在線，以及果殼網(wǎng)旗下以IT培訓(xùn)為主的mooc學(xué)院等,，其中,，中國(guó)大學(xué)MOOC用戶達(dá)900萬(wàn)，合作院校700多所,，課程 5000多門 ,，選課人次 3800 萬(wàn) 。目前國(guó)內(nèi)超 80%以上的985高校加入MOOC大軍,，毫不夸張的講,，慕課網(wǎng)站匯聚中國(guó)大學(xué)最優(yōu)秀、體系化了的教學(xué)資源,。大眾教育每一次深入推進(jìn)都免不了精英主義的質(zhì)疑,，北大中文系教授陳平原曾說(shuō)， “我必須看著學(xué)生的眼睛才能講好課”,，“盡可能傳播給每一個(gè)人”的慕課模式并不適合小班專業(yè)授課趨勢(shì)。如果不考察小班教學(xué)只為部分名校研究生深造所享有,，很容易產(chǎn)生這種 “何不食肉糜”的錯(cuò)覺(jué),。（四川大學(xué)教授王紅在線下為中學(xué)生講詩(shī)歌鑒賞課程）四川大學(xué)文學(xué)與新聞系教授王紅開(kāi)設(shè)的課程《中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)》是川大每年會(huì)開(kāi)的國(guó)家精品課， “這12年選課的學(xué)生加在一起,，決不會(huì)超過(guò)5000個(gè)”,，而課程放在中國(guó)MOOC上，“僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期,，選課者最少1萬(wàn)”,，讓王紅教授倍感欣慰的是，《中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)》被中國(guó)大學(xué)MOOC和公益項(xiàng)目美麗中國(guó)列入適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的慕課課程清單,。當(dāng)然,，慕課 “一對(duì)N”優(yōu)勢(shì)在一些人文通識(shí)類課程里并非十分明顯，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ),、大學(xué)計(jì)算機(jī),、大學(xué)數(shù)學(xué)等教案相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化一些的課程中學(xué)生選課基數(shù)更為驚人，一堂課比在老師在學(xué)校里一輩子教的學(xué)生還多,，這讓渴望 “桃李滿天下”的老師很難不動(dòng)心,。慕課模式最核心的優(yōu)勢(shì)是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以及零邊際成本。無(wú)論是美國(guó)的 Coursera,，還是中國(guó)大學(xué)MOOC,，共同之處是既對(duì)接學(xué)歷教育課程體系，又打破依靠升學(xué)考試分配學(xué)校的教育模式給莘莘學(xué)子帶來(lái)的視野局限。開(kāi)放的名師錄播課猶如“鯰魚(yú)”激活沉悶而封閉體制教育,，互聯(lián)網(wǎng)把求知的選擇權(quán)下放給學(xué)生的同時(shí),，也促進(jìn)了老師在教學(xué)上的互鑒。不可忽視的 “教育公益”中流砥柱根據(jù)公開(kāi)資料,，我國(guó)目前九年義務(wù)教育完成率達(dá) 97.58%,，但是農(nóng)村高中完成率僅三分之一，大學(xué)入學(xué)率為42.7%,。透過(guò)這些數(shù)字,，即便說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)生并不稀罕，有人開(kāi)玩笑說(shuō),，一塊磚往北京大街上砸過(guò)去都能砸中幾個(gè)博士,，但與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及日韓鄰邦相比，我國(guó)的國(guó)民教育整體文化程度并不高,。社會(huì)進(jìn)步車輪轟鳴向前,，那些失學(xué)的、輟學(xué)的個(gè)體在大概率上是拋物線第一波甩出的對(duì)象 ...... 限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平帶來(lái)的教育不公平問(wèn)題正愈演愈烈,，中西部地區(qū)偏遠(yuǎn)的山區(qū),、農(nóng)村的生活條件留不住優(yōu)秀老師，有的情愿放棄編制去沿海教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打工,；大多數(shù)一,、二本院校的師范生不愿意去四線以下城鎮(zhèn)及農(nóng)村教書；即便是那些優(yōu)質(zhì)公立教育資源扎堆的一,、二線城市,，中產(chǎn)階級(jí) 還在為下一代長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)買 “學(xué)區(qū)房”而爭(zhēng)得頭腦血流。越是黑暗角落,，微弱的教育公益之光就越可貴。國(guó)家日益完備的助學(xué)貸款是頂梁柱,， NGO組織比如希望工程,、美麗中國(guó)、馬云鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃等添磚加瓦,，一些教育明星公司如新東方與好未來(lái)嘗試落地更多“雙師課堂” ,；匯聚如此豐富名師、免費(fèi)公開(kāi)課資源以及成熟的課程教學(xué)體系的中國(guó)大學(xué) MOOC,，可以說(shuō)是“為公益而生” 的,！在很多印象中，慕課是為大學(xué)生備課或自學(xué)準(zhǔn)備的,，根據(jù)中國(guó)大學(xué) MOOC統(tǒng)計(jì),，目前中小學(xué)生學(xué)員超過(guò)30萬(wàn)名，并呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，一些勇于創(chuàng)新的中學(xué)老師向中小學(xué)生引入了慕課課程,。美麗中國(guó)支教老師徐天一表示,， “城鄉(xiāng)學(xué)生間相差的不是智力、學(xué)習(xí)能力,，而是一種遠(yuǎn)見(jiàn),，一種可以讓孩子們知道為什么而學(xué)的動(dòng)力�,！边@種擔(dān)憂并不過(guò)分,，互聯(lián)網(wǎng)渠道下沉及滲透固然帶來(lái)很多新事物，也讓很多缺乏“信息免疫”的孩子沉迷于玩游戲和看花邊新聞,，如果不善加引導(dǎo),，他們恐怕會(huì)“空入寶山”，甚至荒廢學(xué)業(yè),。中國(guó)大學(xué) MOOC與美麗中國(guó)支教項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)起“一起看見(jiàn)更大的世界”公益計(jì)劃,，第一期在昆明600公里外的臨滄市臨翔區(qū)圈內(nèi)鄉(xiāng)斗閣中學(xué)舉行，在慕課視頻里的大學(xué)教授,、名師們走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂給中小學(xué)生講課,，“粉絲” 的求知熱情讓人動(dòng)容。 (華中科技大學(xué)副教授徐學(xué)軍帶領(lǐng)選修天文慕課學(xué)生上課）類似這種 “慕課”名師參與支教的公益活動(dòng)值得慕課行業(yè)反思,，此前我們習(xí)慣了把慕課人群定位為大學(xué)生群體,，或?yàn)榘最I(lǐng)人群“充電” ；而事實(shí)上,，很多文化通識(shí)類課程更能激發(fā)中學(xué)生求知心和探索興趣,，是打開(kāi)一扇無(wú)限可能的窗戶， “ 一起看見(jiàn)更大的世界 ”公益計(jì)劃更重要的是“授人以漁”,，讓學(xué)生獲悉慕課這一學(xué)習(xí)途徑能夠終身獲益,。慕課模式作為 K12教育的補(bǔ)充并大獲成功的另一個(gè)例子，就是薩爾曼 ·可汗幾乎以一己之力創(chuàng)辦的可汗學(xué)院,，通過(guò)錄制基礎(chǔ)教育的“硬知識(shí)”視頻而獲得微軟,、谷歌的投資。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，由優(yōu)秀教師集體自主生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)課件的慕課形式,，是源源不斷輸出知識(shí)滿足越來(lái)越多學(xué)生剛需的保障。慕課模式的挑戰(zhàn)及新動(dòng)向俞敏洪老師曾在 2015年的一次演講中認(rèn)為,，慕課模式的完課率很低,，核心是沒(méi)有解決學(xué)生吃苦的問(wèn)題，美國(guó)三大慕課網(wǎng)站（ Coursera,、Udacity,、edX）并沒(méi)有找到盈利模式,。不光是慕課，幾乎所有線上教育課程都存在著完課率低的痛點(diǎn),，由于慕課 C端“寬口進(jìn)”涌入,，使得課程結(jié)業(yè)比例顯得更低， “師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人 ”,，有自律和毅力的人畢竟只占少數(shù)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,，慕課網(wǎng)站形成一套激勵(lì)用戶持續(xù)學(xué)習(xí)并完成課程的方法論 ,，比如鼓勵(lì)用戶在學(xué)習(xí)慕課時(shí)參與同學(xué)討論提問(wèn),，并由老師定期答疑,，課程通過(guò)之后授予課程的結(jié)業(yè)證書，以積分鼓勵(lì)學(xué)員寫筆記,、評(píng)價(jià),、制作思維導(dǎo)圖等，這成為慕課網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn) ,。一些慕課網(wǎng)站還結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課程以增強(qiáng)內(nèi)容吸引力,，筆者就在中國(guó)大學(xué) MOOC網(wǎng)站學(xué)習(xí)北大老師開(kāi)設(shè)的《人工智能原理》，這么好的免費(fèi)精品資源與市面上良莠不齊的知識(shí)付費(fèi)課程相比,，讓人感嘆是 “業(yè)界良心” ,！那么，慕課免費(fèi)公益模式是否具備盈利的可能性,？除了學(xué)員在學(xué)習(xí)課程后購(gòu)買認(rèn)證證書以做留念之外,，移動(dòng)支付的便利讓用戶為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費(fèi)的意愿明顯增強(qiáng)，對(duì) 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 的回饋為許多 “ 數(shù)字原住民 ”所贊同 ,，甚至在得到及混沌大學(xué)等平臺(tái)也活躍著不少焦慮的大學(xué)生群體，一些慕課網(wǎng)站移動(dòng)端 App是否可以借鑒直播以及公眾號(hào)的打賞模式呢,？由中國(guó)大學(xué) MOOC平臺(tái)開(kāi)發(fā)的SPOC（Small Private Online Course,，小規(guī)模私有在線課程）系統(tǒng)在B端開(kāi)始流行，由學(xué)�,；蚱髽I(yè)購(gòu)買云服務(wù)系統(tǒng)向內(nèi)部學(xué)員開(kāi)放，也有助于提升慕課用戶使用粘性,，提升全社會(huì)教育慕課化的水平,。慕課平臺(tái)盈利探索并非是為了創(chuàng)收，而是為了讓教育普惠化的道路走得更加從容,，正是慕課對(duì)嚴(yán)肅學(xué)科,、非功利化純粹知識(shí)的堅(jiān)守,，使得慕課平臺(tái)成為互聯(lián)網(wǎng)教育中的守望者。結(jié)語(yǔ)：講過(guò) “存在即合理”的黑格爾也說(shuō)過(guò) “合理即存在”,，慕課模式作為線上教育元老，堅(jiān)持為學(xué)生輸出有價(jià)值的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容而屹立不倒,，得益于名校名師的無(wú)私耕耘 ,。慕課平臺(tái)作為老師、學(xué)生的開(kāi)放連接者,，沒(méi)有一份教育公益初心的執(zhí)念,，很難在日益以資本為導(dǎo)向的線上教育領(lǐng)域中不改初心，如何讓慕課模式更加生機(jī)勃勃,，自由生長(zhǎng),，仍任重道遠(yuǎn)。作者：李星,，公眾號(hào)：靠譜的阿星,，科技專欄作家; 個(gè)人分類: 互聯(lián)網(wǎng)+|790 次閱讀|0 個(gè)評(píng)論

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